台灣數位學習數位教學平台 RSS feed provider zh-tw http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doclist&folderID=2070 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=12130 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌 課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來上課日期：　103  年  6  月16 日 授課教師：閔宇經　老師  教學助理：　　李婉菁、陳宥君　　　  (TA用) 出席人數 應到：58人　　　實到：人 授課 內容 摘要 1.          後測問卷填寫 2.          課程心得填寫 3.          組別評分單填寫 學生 學習 狀況 1.      良好 待解決 問題 1.      提醒本學期作業補教 計畫 團隊 回應 1.          記得提醒同學本學期應繳交作業的繳交 課前課後 討論情形 1.                                  提醒四班聯展參賽同學準時參加。 2.                                  網站後測問卷填寫至6/17。 Tue, 24 Jun 2014 11:29:15 +0800 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=12070 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌 課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來 上課日期：　103  年  6  月 9 日 授課教師： 閔宇經　老師  教學助理：　　李婉菁、陳宥君　　　   (TA用) 出席人數 應到：58人　　　實到：43人 授課 內容 摘要 1.         期末報告微電影初選 2.         網站問題討論學生填答 學生 學習 狀況 1.     同學們觀看期末報告電影 2.     學生反應熱烈並且互相討論影片製作過程 待解決 問題 1.     前三名獲勝隊伍必須製作PPT繳交給TA 2. 提醒同學作業、延伸學習單缺交名單 計畫 團隊 回應   課前課後 討論情形 1.製作期末海報成果展 2.助教們記得去購買中正大學成果發表高鐵票 3.助教們微電影製作 Sat, 14 Jun 2014 03:21:20 +0800 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=12007 第16週  06.02 端午節國定假日 Sat, 31 May 2014 17:22:37 +0800 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=11999 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌 課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來上課日期：　103  年  5  月26 日 授課教師：閔宇經　老師  教學助理：　　李婉菁、陳宥君　　　  (TA用) 出席人數 應到：58人　　　實到：41人 授課 內容 摘要 1.          短片觀賞: 過溝國中拍攝感人的微電影，影片的主題是＜我就是為你留下來的＞。並以影片為範例，解析期拍攝概念、技巧手法，做為同學期末影片作業的靈感 2.          以第10組同學的影片為範例解說影片拍攝的相關事項 3.          課堂主題: 過溝國中＜我就是為你留下來的＞，討論有關正義的概念，並詳細解說有關族群正義、多元文化主義的理論 學生 學習 狀況 1.      對於老師的發問會積極回應 2.      小組討論有效果 待解決 問題 1.      下禮拜繳交期末報告，需提醒 計畫 團隊 回應 1.          記得提醒同學期末報告的繳交，否則會趕不上班內競賽，影響之後的四班聯賽 課前課後 討論情形 1.          四班聯賽時本班的呈現方式討論 2.          有關期末中正大學開會的交通方式 3.          小組討論狀況記錄需盡快繳交 4.          TA微電影拍攝事項討論 Fri, 30 May 2014 19:08:41 +0800 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=11914 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌 課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來上課日期：　103  年  5  月20 日 授課教師：閔宇經　老師  教學助理：　　李婉菁、陳宥君　　　  (TA用) 出席人數 應到：58人　　　實到：38人 授課 內容 摘要 1.          最近時事分享，報導國際搶人才情形，EX:新加玻”搶飯碗占資源，130萬新移民成公敵。 2.          菲律賓-海外打工800萬民族英雄撐經濟，移民時代，全球兩億人離鄉背井，技術移民，大陸吸力強，印尼被高薪挖。 3.          國際移民與全球流動，人才跨國流動，(1).歐盟國家像美國一樣人才流失(2)發展中國家向發達國家的人才流失(3)人才流失的其他方向。 4.          從國際人才流動趨勢中也發現，也只有與全世界接軌才能確實帶動經濟。 5.  世界咖啡館討論 1.在什麼情形下，我會選擇到大陸留學？ 2.在什麼情形下，我會選擇到大陸/新加坡/香港工作？ 學生 學習 狀況 1.      學生反應熱烈，並且會舉手發言回答老師 2.      由於世界咖啡館的實施為第二次，同學所以已經有一次經驗，實施起來活動較上一次流暢許多。 3.      世界咖啡館的實施同學們討論越來越熱烈 待解決 問題 1.      同學期中成果展出在七樓大廳，歡迎大家去觀賞。 2.      期末報告影片請大家開始準備，6/2那周請大家繳交各自小組作品。 3.      未繳交期中報告 4.      未完成小組討論第2、3、5組 5.      未完成歷次學習單 6.      未完成網站上討論同學盡速完成 計畫 團隊 回應 1.          期中展覽已經在7樓大廳展出，請帶班級去欣賞其他班級之成果展出。 課前課後 討論情形 1.       期末報告成果海報設計 2.       提醒各組製作五分鐘期末報告影片 Wed, 21 May 2014 11:32:07 +0800 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=11865 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌 課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來上課日期：　103 年5 月12 日 授課教師：閔宇經　老師  教學助理：　　李婉菁、陳宥君　　　  (TA用) 出席人數 應到：58人　　　實到：47人 授課 內容 摘要 1.          本週授課主題為台商 2.          進行影片導讀：台商台商，由影片賞析帶入主題 3.          介紹台商相關資料、相關理論概念 4.          進行期末微電影小組討論相關事項，並請到專業老師來進行輔導 學生 學習 狀況 1.      小組討論時，有問題會及時提出 2.      上課時專注力高 待解決 問題 1.      同學學習單繳交狀況仍需鼓勵 2.      仍有期中作業不合格的同學，需繼續催收 3.      期末作業的繳交日期需提醒 計畫 團隊 回應 1.          期中聯展相關事項討論 2.          積極輔導同學的期末微電影作業 課前課後 討論情形 1.       期中作業催繳 2.       期中展海報形式 3.       各次學習單繳交狀況 4.       各組課後討論情形 Fri, 16 May 2014 18:44:14 +0800 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=11807 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌 課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來上課日期：　103  年  5 月5 日 授課教師：閔宇經　老師  教學助理：　　李婉菁、陳宥君　　　  (TA用) 出席人數 應到：58人　　　實到：41人 授課 內容 摘要 1.講解期末報告格式、內容，包含:請同學們注意剪輯事項，並且鼓勵可以善用旁白、聲音、照片方式呈現。2.請TA們了解各組期末報告進度，並且記錄各個小組目前拍攝進度，關心各個小組目前所面臨之困難。3.介紹新移民課題給同學們，並且利用時事新聞舉例，例如:”南洋姊妹到台灣”。4.少子化問題逐漸嚴重，其中又以新屋鄉和大園鄉佔最多，民國89年和92年為高峰，也請同學們思考為何台灣人會與新移民通婚?新移民可能會遇到那些困境、問題? 學生 學習 狀況 1.學習狀況良好，反應熱烈，並且有些許同學們會主動舉手回答老師的提問。2.同學們也會主動上網到課程網站去回應討論區部分。 待解決 問題 1.同學期中報告繳交仍再催繳當中，並且會從中挑出表現較為優秀之同學，期中報告展出。 計畫 團隊 回應 1.由於期中報告會在5/19開始展出，所以各班必須盡快收齊班上同學的期中報告，並且統一在教室外展出。 2.期末報告由於時間相當緊迫，所以各班必須提醒同學們務必在時間內完成自己的進度。 課前課後 討論情形 1.請TA們負責期中展覽海報製作5/8號前印製完畢。 2.期末報告課後討論5/12-婉菁TA, 5/19-宥君TA指導負責小組。 3.班上同學必須在6/2號那週先繳交第一次期末報告給閔老師指導，6/9進行第二次期末報告修改 Fri, 09 May 2014 08:06:00 +0800 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=11684 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌 課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來上課日期：　103  年  4  月28 日 授課教師：閔宇經　老師  教學助理：　　李婉菁、陳宥君　　　  (TA用) 出席人數 應到：58人　　　實到：45人 授課 內容 摘要 1.          用S.H.E的MV劇情為例，導入本週課程主題，讓同學由簡入深了解概念 2.          以”老兵”為主題，介紹相關移民概念、理論 3.          世界咖啡館實施 4.          世界咖啡館討論主題: (1)你對老兵的印象為何? (2)你對眷村的印象為何? 學生 學習 狀況 1.      由於世界咖啡館的實施為第一次，同學可能還會有些不懂的地方，但TA會到各組關心。 2.      世界咖啡館的實施，同學們討論越來越熱烈 待解決 問題 1.      同學期中報告繳交仍需催收，目前已有20人合格 計畫 團隊 回應 1.          課程網站有變豐富了，同學反應也有更熱烈 課前課後 討論情形 1.       小組課後討論實施方式 2.       期中報告繳交狀況及審核方式 3.       期末報告的繳交希望是端午節那週繳交檔案 4.       期中成果展的海報設計 Wed, 30 Apr 2014 12:24:57 +0800 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=11539 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌 課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來上課日期：　103 年4 月21 日 授課教師：閔宇經　老師  教學助理：　　李婉菁、陳宥君　　　  (TA用) 出席人數 應到：58人　　　實到：48人 授課 內容 摘要 1.          闡述二二八事件歷史史實(包含背景因素，以及介紹<<尋找二二八的沉默母親-林江遇的故事>>、<<春蟄驚夢>>、<<傷痕二二八>>等三部紀錄片去瞭解事件發生的故事。並且解釋不同紀錄片有各自的拍攝角度，請同學們要理解過後以客觀角度去分析該片。 2.          介紹「誰的歷史?」二二八的真相隨時間流動改變，學者懷特認為：「專注性的歷史論文期建構或塑造的成分並不亞於歷史事件，也就是每件事件書寫的內容有我不同」。 3.          介紹「集體記憶、扭曲」紀錄片特色簡介。 4.          第三次延伸閱讀學習單:文本盜獵:重組文本、改變。 學生 學習 狀況 1.      學習狀況良好。 2.      並且詢問期中報告問題。 3.      小組討論情形熱烈。 待解決 問題 1.      本週已經開始繳交第三次的延伸閱讀學習單，助教們需要統計歷來同學們的繳交情形。 計畫 團隊 回應 1.      討論期中作業展示區。 2.      請各班提醒同學們有關期末拍攝微電影一事。 課前課後 討論情形 1.期中報告請同學繼續修正並且追蹤繳交情形，以利於之後期中聯展進度。2.開始課後討論籌畫期末報告，並且各組必須繳交課後討論會議於4/23(三)之前組長繳回。 上課照片 上課照片 Tue, 22 Apr 2014 11:59:36 +0800 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=11471 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌 課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來上課日期：　103 年4 月14 日(期中考週) 授課教師：閔宇經　老師  教學助理：　　李婉菁、陳宥君　　　  (TA用) 出席人數 應到：58人　　　實到：47人 授課 內容 摘要 1.          透過影片範例說明影片的呈現方式 2.          填寫期中問卷 3.          說明教學網站新增功能，提供同學參考，增加學習效果 4.          期中報告許多同學格式概念不對，已再次說明 學生 學習 狀況 1.      學習狀況良好 2.      遇到問題會主動提問 待解決 問題 1.      同學延伸學習單繳交狀況仍需鼓勵 計畫 團隊 回應 1.      網站經營部分，會再加強 2.      本週影像剪輯工作坊工作分配已交代完成   課前課後 討論情形 1.      影像剪輯工作坊名單確認 2.      其中報告繳交狀況 3.      教學網站同學討論狀況 上課照片 上課照片   Sat, 19 Apr 2014 13:12:38 +0800 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=11418 第7週--03.31--本校春假週 第8週--04.07--本校運動會補假 第9週--04.14--本校期中考週(繳交期中作業和上網填期初問卷) Mon, 14 Apr 2014 15:18:50 +0800 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=11415 教育部現代公民核心能力課程計畫凝視與再現：移民社會與多元認同 協同教學討論紀錄   ●協同時間：3/24(一) 34節   地點：健行科大圖書館5樓 ●協同主題：日治時期的功與過 ●參與班級：移民社會與多元認同(藍清水老師)、             移民社會的認同：過去、現在與未來(閔宇經老師) ●協同教師：邵承芬老師、吳美玲老師 ●協同紀錄：李婉菁TA、陳宥君TA、閔宇經整理   ■引言(閔宇經老師)     閔：最近台灣三部國片「海角七號」、「賽德克‧巴萊」、「KANO」帶領國片從低迷的谷底創造了票房佳績，這三部國片裡都含有日本元素，而且傳達日本統治意象的衝突性。     邵：日治時期是指臺灣在1895年至1945年間由日本統治的時期，在台灣歷史上又稱作日本殖民時期，統治方式分成：「無方針主義」進而到「同化時期」再到「皇民化運動」。可以發現日本讓臺灣人民產生對國家的認同感，進而認同日本統治國家。     閔：這三部國片中的日本元素為何成為魏德聖、馬志翔電影創作的靈感來源？又魏、馬的「歷史印記」是否為移民社會的縮影？是否為部分台灣人民生存心態(共同記憶)的反射/映？可以從法農(Fanon)的「歷史印記」概念獲得理解。        Fanon（1986）所著的《黑皮膚，白面具》（Black Skin, White Masks）一書說明了不穩定認同的後殖民傷痕，身體雖是黑色的皮膚，卻帶著白人的思考模式、信念與價值觀。      「歷史印記」雖然不是DNA，但是卻透過某種複製現像轉移到移民者的第二代、第三代等等，因此吳念真拍攝台灣三部曲、龍應台的大江大海、王偉忠的眷村紀錄片，可以說都是「歷史印記」的影響。      因此每個移民者的生長經驗不同(移民時間不同)，對日本的意像自然不同，應該站在互為主體觀的角度相互理解與包容。   ■討論 Q：日本統治/殖民台灣的心態為為何？是真心誠意地對待台灣人民/土地，還是.功利主義的利用觀，建設的背後只是為了更多的壓榨？例如，我們如何看待八田與一對台灣的貢獻？ 邵：八田與一待在臺灣長達32年，歷史的傳述、書本撰寫得角度皆有所不同，但他對台灣農業確實影響很大。以異鄉概念來分析，日本或許是心靈故鄉，但實際上台灣才是真正體驗的地方，造圳時已跳脫族群的框架，當時是為了百姓，這種看法的人也有。不同的角度、不同的身分，有不同的分析立場，看到的面向也不同。 藍：擁有不同歷史記憶的人對於八田與一有不同的認同，八田與一的自我認同也因為歷史記憶而有所改變。 吳：從女性主義的觀點來說，歷史的書寫權往往都為男性所掌控，但其實女性主義的成長經驗記憶也必須被重視。歷史記憶就像每個家庭、每個國家當中一盆火，延續歷史記印，從故事中看歷史。八田與一對台灣貢獻，有沒有可能他鄉住久變成故鄉呢？ 閔：不同的生存主體，不同的詮釋主體對日本意象的理解與詮釋是不同的。進而發現凝視的重要性，一種從看到別人中看見自己的內心省察方式，去省思自我。   Q：日本殖民統治對台灣的影響，例如在制度(經濟)、教育的影響？這些影響對台灣日後歷史、社會文化、政治的意義？ 邵：1895-1898是日治第一時期，歷史印記透過教育的方式滲透人民的共同記憶當中，根據統計有71.7%的小孩接受教育，因而對台灣日後產生重大深遠的影響。1949年老兵隨政府遷台，對日本有不同的認識與想像。台灣被統治時有優有劣，日本統治已經融入台灣現代生活，要接受它，每個世代都有屬於它不同的歷史印記，必須尊重及包容。 藍：在戶籍資料以及對土地採取現代方法的測量等方面，日本建立完整的系統，出發點是為了控制及掌握台灣的資源。也可能因為要控制掌控資源所以對交通有所建設，但建設現代化台灣並非從日治時期開始，早在劉銘傳時期即開始有計畫建設台灣為現代化社會。 吳：回顧日治時期統治，利用口述及文獻的方式去檢視其對婦女的影響，日本的確解除了婦女纏足問題，並且開始接受教育，婦女開始走出家庭、進入職場，單從此點認為日治時期的確是對台灣有所重要影響。   ■結論 Q：日本殖民統治是「不可抹滅」的印記，應該如何對日治時期做出總體評價? 邵：日本統治台灣的各種真相與歷史記憶，必須運用智慧，從分析真相和事實中看到歷史。 藍：從文件上來看，日本是有計畫的併吞和殖民台灣，日本統治初期，為了鞏固統治權也殺戮了不少人，應該從本質觀點出發去分析與討論。 吳：應該從更寬闊的角度去分析，日本殖民的印記，不可單從自身經驗出發，需要「互為主體」。 閔：日本殖民統治和後期來台者時間的差距，造成台灣人民對於日本的想像與詮釋不同，過去的生存經驗深深影響著台灣當前政治發展，不同的生存/詮釋主體，其移民經驗是不同的，當然對日本意象的理解與詮釋是不同的，本次協同教學最主要的目的在於讓同學理解「過去-現在-未來」是不可割裂的片段，當我們理解「歷史記憶」與「歷史印記」的概念與作用之後，更應該以「互為主體觀」的態度去面對台灣移民社會。   學生提問：日治時期台灣人民的教育普及率高，對女性有所貢獻，那為何還會有慰安婦問題發生？ 教師回答：這個問題與台灣人民的教育普及率高與低沒有必然關係。   學生參與情形 簽到情形 教師協同對話 學生參與情形       Mon, 14 Apr 2014 15:11:56 +0800 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=11404 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌 課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來上課日期：　103  年  3  月17 日 授課教師：閔宇經　老師  教學助理：　　李婉菁、陳宥君　　　  (TA用) 出席人數 應到：58人　　　實到：50人 授課 內容 摘要 1.          討論時事議題，讓同學們瞭解全球發展與對台灣的影響性 2.          分組討論並且宣布延伸學習單應該在週末前，繳交給各自的組長之後再轉交助教們。並且也請小組長負責通知該組成員到課的重要性質 3.          網站功能的介紹，鼓勵同學踴躍發表討論，並且告知他們討論區的發表每個人本學期至少發表2次 4.          介紹大航海時代的台灣，並且與時事結合，討論烏克蘭、新疆維吾爾族等族群衝突議題 5.          探討移民問題對國家的發展，並且分別從亞洲、東南美、西歐、東歐等國家探討移民問題衍發的重要變革。 學生 學習 狀況 1.      由於之前有些同學缺課，所以導致有些同學不知自己是在哪一小組，此狀況已經解決並且要求缺課同學之後都要出席此課程 2.      本週老師將移民問題結合當代新聞，同學們反應熱烈，並且主動回答老師的提問 待解決 問題 1.      同學延伸學習單繳交狀況仍需鼓勵 計畫 團隊 回應 上週3/14教育部開期中會議，闡述計畫的目的就是：1.喚起重視 2.鼓勵新領域 3.開創性提升。 希望各位老師跟TA們大家可以齊聚一條心、共患難，共同把本計畫一起做好!並且下周3/24是第一次兩班合併上課，希望TA們可以先把工作項目分配好，並且適時作錄音紀錄該課程。 課前課後 討論情形 1. 如何加強同學撰寫延伸學習單？有何方法？ A: 之後採取小組制度，週日前繳交給各組組長，組長再交給2位TA. 2. 下星期3/24聯合教學，工作分配項目。 3. 討論同學上課情形，有何需要改善。 上課照片   上課照片     Mon, 14 Apr 2014 14:36:41 +0800 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=11403 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌 課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來上課日期：　103  年3 月10 日 授課教師：閔宇經　老師  教學助理：　　李婉菁、陳宥君　　　  (TA用) 出席人數 應到：58人　　　實到：49人 授課 內容 摘要 1.          深度訪談的介紹 2.          分組討論相關事項(選組長、小組聯絡方式交換) 3.          以文章導讀的方式，說明故事的書寫，如何設計故事線(人、景、狀態)以及說故事的技巧 4.          說明文字如何轉換成影像、音樂、…畫面等，並且提出例子，讓同學對於之後的影像報告有初步的了解 5.          網站功能的介紹，鼓勵同學踴躍參加討論 6.          優秀學習單的示範：如何寫出一份好的學習單，並且說明參考文獻如何註解 7.          世界咖啡館以及相關流程的介紹，以利未來的實施 學生 學習 狀況 1.      同學分組討論時熱烈 2.      對於老師的說明及時提出疑問，得以解決問題 3.      對於老師的發問有些許被動，但經由老師鼓勵後仍會回應 待解決 問題 1.      同學學習單繳交狀況仍需鼓勵 計畫 團隊 回應 1.          TA要多多鼓勵同學們到網站上互相進行討論分享，本課程的同學們對於討論屬於較積極的班級，所以很有潛力，若TA能夠更熱烈回應，會有相當好的效果，希望同學跟TA都加油 課前課後 討論情形 1.          網站的討論區要經常與同學回應 2.          網站的設計、版面等，可以加入更多的巧思及創意吸引同學們瀏覽 3.          網站的相片太少，可以更豐富化 上課照片 上課照片   Mon, 14 Apr 2014 14:35:46 +0800 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=11402 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌 課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來上課日期：　103 年2 月24 日 授課教師：閔宇經　老師  教學助理：　　李婉菁、陳宥君　　　  (TA用) 出席人數 應到：58人　　　實到：46人 授課 內容 摘要 1.          開頭以一部新移民故事的影片，讓同學能具體感受到當種族不同時，所產生的歧視、認同感問題。 2.          認同的重要性、功能。 3.          本質主義、非本質主義的介紹，並且引申現代社會認同感已經逐漸從本質主義走向多元面相認同。 4.          講授Fanon所傳<<黑皮膚、白面具>>，討論族群離散的歷史印記，使得移民的過程對傳統文化殘留想像的記憶。 5.          差異、偏見、歧視產生了族群歧視等問題。 學生 學習 狀況 1.      講授過程中，同學仔細凝聽，但也有少數同學在低頭滑手機。 2.      老師課程說明的時候以生動活潑的方式，讓同學一同參與討論。 待解決 問題 1.      加退選的同學確定，課程名單確定。 2.      尚未到課同學，可能要再次以E-mail通知或打電話提醒。 計畫 團隊 回應 1.關於未到課同學，要請各個子計畫的助教打電話提醒未到課之同學，並且告知他們出席率的重要性質。 課前課後 討論情形 1.未到課同學的處理辦法 2.網站及主計畫都需增加課程助教簡歷。     Mon, 14 Apr 2014 14:34:36 +0800 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=11401 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌 課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來上課日期：　103 年2 月24 日 授課教師：閔宇經　老師  教學助理：　　李婉菁、陳宥君　　　  (TA用) 出席人數 應到：58人　　　實到：49人 授課 內容 摘要 1.          以文本閱讀的方式讓同學們進行詮釋實驗，透過實驗讓同學們更了解何謂真實，並且說明不同真實（社會、符號、主觀）的差別。 2.          涵化理論、框架理論等概念介紹 3.          媒體再現的概念，解釋新聞媒體所呈現的真實 4.          講授語言、符號等概念，並且提出例證，帶入該如何利用影像呈現事實 學生 學習 狀況 1.      實驗過程中同學都很專心參與 2.      老師課程說明的時候同學反應都不錯，並且也會向老師提出問題 待解決 問題 1.      加退選的同學還未確定，因此本課程的注意事項需等到名單確定之後再說明一次 2.      分組名單尚未確定，需等正確名單出來後才能確定 上課照片 上課照片   Mon, 14 Apr 2014 14:33:24 +0800 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=11400 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌 課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來上課日期：　103 年2 月17 日 授課教師：閔宇經　老師  教學助理：　　李婉菁、陳宥君　　　  (TA用) 出席人數 應到：60人   實到：45人 授課 內容 摘要 1.課程大綱介紹期中、期末報告解說。 2.分組並進行討論。 3.移民概念解釋：從人類學看遷徙、移民->推拉理論。 學生 學習 狀況 1.學習狀況良好、討論熱烈。2.同學對於電影讀書會一事並不是很瞭解，助教協助同學並幫他們解決問題。   待解決 問題 未到課同學必須再跟他們說明本課核心概念及報告需求。 計畫 團隊 回應 討論同學上課情形，並分享四個課程計畫的教材理念。 課前課後 討論情形 課前:因為是第一次上課的關係，所以同學們對彼此並不是很熟悉，也不習慣老師的上課方式。課後:反映開始熱絡，並且同學聽完老師上完的課之後，下課還會與老師討論想要了解更多。 上課照片   上課照片         Mon, 14 Apr 2014 14:26:48 +0800