台灣數位學習數位教學平台 RSS feed provider zh-tw http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doclist&folderID=2064 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=12073 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌 課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來　上課日期：103年6月9日 授課教師：　閔宇經　                                        (教師用) 出席 人數 應到：　58　人　實到：　43　人  授課 內容 摘要 1.      各組報告期末剪輯影片，並邀請校外學者評選。 2.      同學上網回答網站問題。 學生 學習 狀況   待決 問題 1.      要求各組期末剪輯影片應修改內容及繳交時間。 2.      前三名參加四班聯賽應注意事項。 3.      下周需填寫小組同儕評量單、填寫期末網路後測問卷。   Sat, 14 Jun 2014 18:05:17 +0800 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=12006 第16週  06.02 端午節國定假日 Sat, 31 May 2014 17:21:59 +0800 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=12005 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌 課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來　上課日期：103年5月26日 授課教師：　閔宇經　                                       (教師用) 出席 人數 應到：　58　人　實到：　41　人  授課 內容 摘要 1.      以過溝國中拍攝的微電影＜我就是為你留下來的＞作為敘事導引，向學生分析劇情線、結構、鏡頭運用、蘊含意義…等。 2.      另以第10組目前初剪的作業為範例，向各組說明常犯的小錯誤以及可以改進的方式。 3.      說明正義的原初意義，以及族群正義。 4.      “互為主體性” “凝視” 文化多元主義、文化多元權利。 學生 學習 狀況 1.      各組積極進行拍攝和剪輯作業，已有多組討論多次。 2.      第17、18週上課改至A317B教室，並要填寫期末問卷。 待決 問題 1.      歷次學習單和各項作業要求請學生補齊。 2.      下周逢端午節放假，但周二開始繳交期末作業並和教師約定時間討論修改。 Sat, 31 May 2014 17:20:28 +0800 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=11947 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌 課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來　上課日期：103年5月19日 授課教師：　閔宇經　                                       (教師用) 出席 人數 應到：　58　人　實到：　38　人  授課 內容 摘要 1.      以國際趨勢作為上課的敘事導引。 2.      全球化時代中人才跨國流動現象。 3.      國際移民類型和因素。 4.      國際移民的階段發展模式。 5.      人才流失因應之道。 6.      世界咖啡館討論。 學生 學習 狀況 1.      世界咖啡館討論進行較為順暢。 待決 問題 1.      提醒各組製作五分鐘期末報告影片。 2.      影項教學工作坊補課事宜。 Sat, 24 May 2014 09:43:32 +0800 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=11866 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌 課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來　上課日期：103年5月12日 授課教師：　閔宇經　                                       (教師用) 出席 人數 應到：　58　人　實到：　47　人  授課 內容 摘要 1.      以紀錄片作為上課的敘事導引。 2.      以統計數據說明台商人數、台灣和大陸貿易依存關係。 3.      說明Gordon同化理論的七個層面。 4.      說明台商和台商子女可能的認同情形。 5.      影像剪輯輔導。 學生 學習 狀況 1.      剪輯工作各組已陸續開始進行，並有組別開始進行訪問工作。 2.      同學們會主動提出剪輯工作的困難點。 待決 問題 1.      請同學確實完成各次學習單寫作事宜。 2.      預告影像導讀工作坊補課情形。 3.      期中聯展相關事項 Fri, 16 May 2014 18:45:53 +0800 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=11814 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌 課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來　上課日期：103年5月5日 授課教師：　閔宇經　                                       (教師用) 出席 人數 應到：　58　人　實到：　41　人  授課 內容 摘要 1.      從內政部入出國及移民署數據分析新移民在台灣成長情形，和桃園縣(各鄉鎮市)分佈比例。 2.      從數據分析新台灣之子就學(國中小)情況，和就讀桃園縣(各鄉鎮市)分佈情況。 3.      分析外國籍婚姻成長趨勢和產生背景因素。 4.      分析外國籍婚姻配偶社會屬性(教育程度、年齡…等等)。 5.      簡述新移民在台灣可能遭遇的問題。 學生 學習 狀況 1.      各組剪輯工作已陸續開始進行。 2.      同學們會主動提出剪輯工作的困難點。 待決 問題 1.      請同學確實完成各次學習單寫作事宜。 2.      預告影片剪輯輔導事宜。 Sat, 10 May 2014 16:05:44 +0800 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=11685 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌 課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來　上課日期：103年4月28日 授課教師：　閔宇經　                                       (教師用) 出席 人數 應到：　58　人　實到：　45　人  授課 內容 摘要 1.      從SHE-我愛你mv作為課程敘式導引。 2.      介紹索雅(Edward Soja)「存有的空間特性」，和「認同的場所論」理論或概念，說明記憶是無法單獨存在的，必須附隨著事件本身(時間與空間特性)，因此我的(過去)存在(記憶) ，一定也是時間與空間的存在。 3.      舉例說明忠貞市場的拆遷不只是拆房子更是拆掉了一生的(記憶)存在，拆掉了世世代代與祖先的情感聯繫。 4.      說明三代外省人的認同情況。 5.      第一次實施世界咖啡館討論活動。 6.      未繳交(須重新寫作)期中報告注意事項。 7.      網站新建資料說明。 學生 學習 狀況 1.      期中報告寫作經教師說明和優良作品觀摩後，學生已能抓住重點。 2.      各自行執行小組影像作業討論。 3.      本周無學習單但須在網站上討論。 待決 問題 1.      期中報告學生繳交截止收件事宜。 2.      期中報告聯展海報製作事宜。 Wed, 30 Apr 2014 12:36:52 +0800 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=11540 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌 課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來　上課日期：103年4月21日 授課教師：　閔宇經　                                       (教師用) 出席 人數 應到：　58　人　實到：　48　人  授課 內容 摘要 1.      從三部228紀錄片風格作為課程敘式導引。 2.      簡介228事件歷史背景因素、經過、性質、對當時以及對現今政治/族群的影響。 3.      簡介歷史的性質和說明誰掌握到歷史論說的話語權。 4.      說明紀錄片的類型和紀錄片的真實性。 5.      說明歷史/影像/紀錄片中的集體記憶扭曲的性質。 6.      延伸閱讀/學習單寫作注意事項。 7.      未繳交(須重新寫作)期中報告注意事項。 8.      網站新建資料說明。 學生 學習 狀況 1.      有學生反映課程作業太多問題。 2.      期中報告格式逐漸能按照要求。 3.      執行小組討論。 待決 問題 1.      本周三前完成小組討論的紀錄。 2.      期中報告重新寫作繳交。   Tue, 22 Apr 2014 12:15:46 +0800 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=11472 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌 課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來　上課日期：103年4月14日 授課教師：　閔宇經　(期中考週)                             (教師用) 出席 人數 應到：　58　人　實到：　47　人  授課 內容 摘要 1.      透過播放以前相關課程學生所製作的期末影像訪問影片，說明優劣缺失，拍攝的各項準備和應注意事項，藉以和4.19日剪輯工作坊活動相互呼應。 2.      在電腦教室當場請同學註冊並完成期初問卷填寫。 3.      逐一檢視學生繳交之期中作業，再次說明訪問對象、寫作格式、問題焦點…等，並放置優良期中作業到網站上，請同學下載觀摩修改後再次繳交。 4.提醒剪輯工作坊參與人員(學生和TA)時間和攜帶物品。 學生 學習 狀況 1.      逐漸能將歷次學習單問題上網站討論。 2.      完成期出問卷人數47人。 待決 問題 1.      延伸閱讀和學習單，請TA加強向同學宣導繳交。 2.      個人大頭照繳交事宜。 3.      應清查未到課同學，輔導期中退選。   Sat, 19 Apr 2014 13:27:47 +0800 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=11417 第7週--03.31--本校春假週 第8週--04.07--本校運動會補假 第9週--04.14--本校期中考週(繳交期中作業和上網填期初問卷) Mon, 14 Apr 2014 15:17:43 +0800 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=11416 教育部現代公民核心能力課程計畫凝視與再現：移民社會與多元認同 協同教學討論紀錄   ●協同時間：3/24(一) 34節   地點：健行科大圖書館5樓 ●協同主題：日治時期的功與過 ●參與班級：移民社會與多元認同(藍清水老師)、             移民社會的認同：過去、現在與未來(閔宇經老師) ●協同教師：邵承芬老師、吳美玲老師 ●協同紀錄：李婉菁TA、陳宥君TA、閔宇經整理   ■引言(閔宇經老師)     閔：最近台灣三部國片「海角七號」、「賽德克‧巴萊」、「KANO」帶領國片從低迷的谷底創造了票房佳績，這三部國片裡都含有日本元素，而且傳達日本統治意象的衝突性。     邵：日治時期是指臺灣在1895年至1945年間由日本統治的時期，在台灣歷史上又稱作日本殖民時期，統治方式分成：「無方針主義」進而到「同化時期」再到「皇民化運動」。可以發現日本讓臺灣人民產生對國家的認同感，進而認同日本統治國家。     閔：這三部國片中的日本元素為何成為魏德聖、馬志翔電影創作的靈感來源？又魏、馬的「歷史印記」是否為移民社會的縮影？是否為部分台灣人民生存心態(共同記憶)的反射/映？可以從法農(Fanon)的「歷史印記」概念獲得理解。        Fanon（1986）所著的《黑皮膚，白面具》（Black Skin, White Masks）一書說明了不穩定認同的後殖民傷痕，身體雖是黑色的皮膚，卻帶著白人的思考模式、信念與價值觀。      「歷史印記」雖然不是DNA，但是卻透過某種複製現像轉移到移民者的第二代、第三代等等，因此吳念真拍攝台灣三部曲、龍應台的大江大海、王偉忠的眷村紀錄片，可以說都是「歷史印記」的影響。      因此每個移民者的生長經驗不同(移民時間不同)，對日本的意像自然不同，應該站在互為主體觀的角度相互理解與包容。   ■討論 Q：日本統治/殖民台灣的心態為為何？是真心誠意地對待台灣人民/土地，還是.功利主義的利用觀，建設的背後只是為了更多的壓榨？例如，我們如何看待八田與一對台灣的貢獻？ 邵：八田與一待在臺灣長達32年，歷史的傳述、書本撰寫得角度皆有所不同，但他對台灣農業確實影響很大。以異鄉概念來分析，日本或許是心靈故鄉，但實際上台灣才是真正體驗的地方，造圳時已跳脫族群的框架，當時是為了百姓，這種看法的人也有。不同的角度、不同的身分，有不同的分析立場，看到的面向也不同。 藍：擁有不同歷史記憶的人對於八田與一有不同的認同，八田與一的自我認同也因為歷史記憶而有所改變。 吳：從女性主義的觀點來說，歷史的書寫權往往都為男性所掌控，但其實女性主義的成長經驗記憶也必須被重視。歷史記憶就像每個家庭、每個國家當中一盆火，延續歷史記印，從故事中看歷史。八田與一對台灣貢獻，有沒有可能他鄉住久變成故鄉呢？ 閔：不同的生存主體，不同的詮釋主體對日本意象的理解與詮釋是不同的。進而發現凝視的重要性，一種從看到別人中看見自己的內心省察方式，去省思自我。   Q：日本殖民統治對台灣的影響，例如在制度(經濟)、教育的影響？這些影響對台灣日後歷史、社會文化、政治的意義？ 邵：1895-1898是日治第一時期，歷史印記透過教育的方式滲透人民的共同記憶當中，根據統計有71.7%的小孩接受教育，因而對台灣日後產生重大深遠的影響。1949年老兵隨政府遷台，對日本有不同的認識與想像。台灣被統治時有優有劣，日本統治已經融入台灣現代生活，要接受它，每個世代都有屬於它不同的歷史印記，必須尊重及包容。 藍：在戶籍資料以及對土地採取現代方法的測量等方面，日本建立完整的系統，出發點是為了控制及掌握台灣的資源。也可能因為要控制掌控資源所以對交通有所建設，但建設現代化台灣並非從日治時期開始，早在劉銘傳時期即開始有計畫建設台灣為現代化社會。 吳：回顧日治時期統治，利用口述及文獻的方式去檢視其對婦女的影響，日本的確解除了婦女纏足問題，並且開始接受教育，婦女開始走出家庭、進入職場，單從此點認為日治時期的確是對台灣有所重要影響。   ■結論 Q：日本殖民統治是「不可抹滅」的印記，應該如何對日治時期做出總體評價? 邵：日本統治台灣的各種真相與歷史記憶，必須運用智慧，從分析真相和事實中看到歷史。 藍：從文件上來看，日本是有計畫的併吞和殖民台灣，日本統治初期，為了鞏固統治權也殺戮了不少人，應該從本質觀點出發去分析與討論。 吳：應該從更寬闊的角度去分析，日本殖民的印記，不可單從自身經驗出發，需要「互為主體」。 閔：日本殖民統治和後期來台者時間的差距，造成台灣人民對於日本的想像與詮釋不同，過去的生存經驗深深影響著台灣當前政治發展，不同的生存/詮釋主體，其移民經驗是不同的，當然對日本意象的理解與詮釋是不同的，本次協同教學最主要的目的在於讓同學理解「過去-現在-未來」是不可割裂的片段，當我們理解「歷史記憶」與「歷史印記」的概念與作用之後，更應該以「互為主體觀」的態度去面對台灣移民社會。   學生提問：日治時期台灣人民的教育普及率高，對女性有所貢獻，那為何還會有慰安婦問題發生？ 教師回答：這個問題與台灣人民的教育普及率高與低沒有必然關係。   學生參與情形 簽到情形 教師協同對話 學生參與情形       Mon, 14 Apr 2014 15:14:41 +0800 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=11412 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌 課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來　上課日期：103年3月10日 授課教師：　閔宇經　                                      (教師用) 出席 人數 應到：　58　人　實到：　49　人  授課 內容 摘要 1.以深度訪談問卷為例進行介紹。以文章導讀的方式，說明故事的書寫，如何設計故事線(人、景、狀態)以及說故事的技巧。 2.以”緣來一家人”CF為例，說明文字如何轉換成影像、音樂、…畫面等，並且提出例子，讓同學對於之後的影像報告有初步的了解。 3.世界咖啡館以及相關流程的介紹，以利未來的實施。 4.介紹課群及本課程網站，請同學多加利用。 學生 學習 狀況 分組討論相關事項(選組長、小組聯絡方式交換) 網站功能的介紹，鼓勵同學踴躍參加討論 待決 問題 學習單繳交狀況仍須加強   Mon, 14 Apr 2014 15:04:29 +0800 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=11409 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌 課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來　上課日期：103年3月17日 授課教師：　閔宇經　                                      (教師用) 出席 人數 應到：　58　人　實到：　50　人  授課 內容 摘要 1.先從國際實際案例(烏克蘭、新疆)喚醒同學族群的幽靈：族群衝突迄今仍然未決。 2.從世界地圖觀點觀察各大洲仍然(全球至少35個國家或地區)處於戰亂中，很多都是移民問題的延續。 3.概述台灣五波主要移民的歷史事實。 4.說明大航海時代下荷蘭人佔領/經營台灣始末。 5.荷蘭統治臺灣時期有何貢獻(影響)。 學生 學習 狀況 1.      本周出席率略持平，經查有幾位同學習慣性缺曠課，已電話通知並請TA發mail通知，後續希望發揮團隊壓力。 2.      安排各組坐在一起，後續課程將撥些許時間慢慢培養小組熟稔度。 3.      小組照片擇日除新拍攝。 待決 問題 1.      延伸閱讀和學習單，請TA加強向同學宣導繳交。   Mon, 14 Apr 2014 14:56:17 +0800 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=11408 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌 課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來　上課日期：103年3月3日 授課教師：　閔宇經　                                      (教師用) 出席 人數 應到：　58　人　實到：　46　人  (上周58人/49人) 授課 內容 摘要 1.闡明認同的意義、重要性與多元性。   以”不管你有多怪我們都是好朋友”flash作為敘事導引說明認同identity在社會行動上的重要性和作用。 2.介紹本質性認同和反本質性認同，和共同體的想像本質Flitterman-Lewis特別指出在影本中被召喚的認同現象(片段/破碎)。 3.認同所造成的差異偏見和不平等。 4.延伸閱讀文章/新聞略說。 學生 學習 狀況 1.本周出席率略為下降。 2.以小短片和歌曲CF可增加學生學習興趣。 待決 問題 1.      尚未到課同學，可能要再次以E-mail通知或打電話提醒。 2.      第一次延伸閱讀文章和學習單寄發，請學生填寫並進入網站回答相關問題。   Mon, 14 Apr 2014 14:48:14 +0800 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=11407 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌 課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來　上課日期：103年2月24日 授課教師：　閔宇經　                                      (教師用) 出席 人數 應到：　58　人　實到：　49　人  (上周60人/45人) 授課 內容 摘要 1.實例探討，以”西門町奇遇記”文本設計成A、B、C三種版本，將學生隨機分成A→C、B→C兩組，進行文本閱讀詮釋實驗，用以說明社會真實、符號真實和主觀真實的差別。 2.以ppt教授涵化理論、框架理論等概念，霍爾的詮釋協商與對抗概念，羅蘭‧巴特和高達美的文本詮釋與理解概念。 3.以生活實例說明影像再現與指符、意符等概念，並適度開始鋪陳從影像轉換成說故事的能力(期末作業所欲展現的能力與剪輯工作坊的關係)。 學生 學習 狀況 1.本周以實例實驗方式和生活實例說明的教學過程較多，因此同學專注時間較多，僅有少數在滑手機。 待決 問題 1.      本周有同學加退選，有新選修同學，亦有少部分同學未到課，將啟動mail催促上課方式，並於下周加退選結束，統一再次介紹計畫網站和課程說明。 2.      本周有課外延伸閱讀進度和學習單，均已上載網站，似星期三加退選結束後，mail通知同學，以漸進方式增加學習單的寫作和延伸文章的閱讀。(延伸閱讀文章與課程內容相關)   Mon, 14 Apr 2014 14:39:38 +0800 http://59.120.37.115/board.php?courseID=257&f=doc&cid=11406 健行科技大學1022學年度【現代公民核心能力課程計畫】課堂日誌 課程名稱：移民社會的認同:過去、現在與未來　上課日期：103年2月17日 授課教師：　閔宇經　                                      (教師用) 出席 人數 應到：　60　人　　　實到：　45　人 授課 內容 摘要 1.計畫行政事宜   (1)計畫說明；(2)評量說明；(3)學生第一次分組；(4)介紹TA；(5)影像教學工作坊及剪輯工作坊參與說明；(6)期中個人作業及期末分組作業大致說明。 2.課程內容   本周(第1周)為預備周，除諸多計畫行政事宜佈達給同學之外，本周課程內容主要從人類學(史)的遷移過程，建立學生基本概念：遷移現象自古迄今未歇，未來也不會停止，可概分自然因素和社會(文化)因素，因社會文化遷移的因素有戰爭、經濟、婚姻…等，正是本課程所欲探討的，只要人類的需求渴望一天不消失，移民社會的現象和各種問題就永遠存在。 學生 學習 狀況 1.加退選尚未結束，有些同學抱持觀望心態，致第一周出席率尚待改進。 2.感覺些許學生尚未收心，還無法平心靜氣進入課程。   待決 問題 1.加退選未結束，分組未能完成，影像教學工作坊亦未能確定，有待下星期重新宣布。     Mon, 14 Apr 2014 14:38:42 +0800